Jovem faz viagem pelo Brasil para conhecer bons exemplos de escolas

 Formado em Jornalismo, Caio Dib iniciou a viagem em março e já conheceu dez iniciativas educacionais nos Estados do Nordeste

     O paulistano Caio Dib, 22 anos, acabou de se formar em jornalismo. Com o dinheiro que juntou dos empregos que já teve, podia ter ido fazer uma viagem pela Europa para comemorar o ciclo que se inicia ou podia até ter se dado um presente. Mas não. Ele resolveu viajar pelos rincões do Brasil conhecendo boas práticas em escolas, financiando a aventura do próprio bolso. Tem se hospedado em albergues ou hospedarias baratas, adotou a estratégia de fazer apenas uma boa refeição por dia e, desde março, quando a viagem começou, já rodou mais de 6 mil quilômetros usando avião, ônibus, carro e barco. Até agosto, quando a odisseia acaba, ele deverá ter visitado 50 cidades e mapeado 25 experiências em educação.

     "Eu ouvia falar das escolas, mas não as conhecia de verdade", disse Caio, que vem se envolvendo com educação desde o ensino médio. Ele trabalhou na área de novos negócios da diretoria de tecnologia da Abril Educação, em alguns projetos de educomunicação e com redes sociais. "Quis conhecer o Brasil de fora do escritório", afirma o jovem, que pediu a especialistas indicações de experiências que deveria conhecer e montou um roteiro "totalmente aberto", como gosta de frisar.

     Assim, quando dá na telha, se tem uma oportunidade de conhecer mais uma prática, estende sua estadia. Se perceber que não vale a pena, encurta. Nesse meio tempo, pela janela do ônibus e com conversas fiadas, vai também entrando em contato com um Brasil totalmente novo para ele. "Se você não vai atrás, não conhece nada além do seu mundinho. Eu já vi animal morto pela seca, chão de terra, casa de taipa", diz.

     Se você não vai atrás, não conhece nada além do seu mundinho. Eu já vi animal morto pela seca, chão de terra, casa de taipa.

    Por enquanto, já visitou dez iniciativas educacionais. Conheceu, por exemplo, uma escola sustentável numa periferia de Belém (PA), a Emef Dr. Carlos Guimarães. Lá, a diretora, que é ex-aluna, fez um programa de reaproveitamento de água da chuva, criou uma horta e estimulou a reciclagem, o que mudou o ambiente da escola. No Rio Grande do Norte, conversou com pessoas do governo e conheceu as diretrizes da reformulação do projeto de educação de jovens e adultos (EJA) do Estado – o currículo está sendo repensado por ocasião da comemoração dos 50 anos do método de alfabetização de Paulo Freire. Encantou-se com uma escola de uma comunidade rural em Pentecoste (CE), que usa a aprendizagem cooperativa como espinha dorsal das aulas.

     Em cada novo projeto que visita, ele leva um objeto relevante da visita anterior. Apesar de encontrar práticas inovadoras em vários lugares, afirma o viajante, poucas estão conectadas com outras experiências. "Eu sempre peço para a escola um objeto que represente o trabalho que ela faz. Pode ser um livro, um ramo de planta da horta, um CD… Daí eu anoto os dados de quem foi o líder do projeto e entrego pra escola seguinte", afirma. "É uma tentativa de formar uma rede entre eles. Até porque eu já estou formando a minha", completa.

     Além das escolas, Caio também está atento a personagens que tenham tido sua vida mudada, de alguma forma, pela educação. Foi o caso da tia da tapioca, que conheceu um dia no café da manhã do lugar onde estava hospedado. Aos 56 anos, Dona Dora quer fazer o Enem para concorrer a uma vaga em biologia porque "querer não tem idade, né?". Aos 10 anos, ela ensinou a mãe a ler e escrever. Aos 14, precisou abandonar os estudos para ajudar em casa. Mas em 2008, com os três filhos criados, voltou para a escola e agora está terminando o ensino médio. "Eu gosto de ouvir história de gente. Tenho conhecido pessoas incríveis", diz ele.

     Todas as experiências relacionadas à educação estão sendo registradas no blog www.escolasdobrasil.blog.br - para mantê-lo, tem recebido uma ajuda de custo das revistas Educação e Escola Pública. As cidades que ele já visitou e ainda planeja visitar estão marcadas no mapa disponível no blog. Também é possível acompanhar a odisseia de Caio pelo Facebook, na página Caindo no Brasil.

     Em poucos dias, Caio encerra sua travessia por cidades no Norte e no Nordeste e começa a desbravar o Centro Oeste. Sua expectativa é transformar tudo que tem visto, ouvido e sentido, além do blog, em um livro quando voltar para São Paulo, no segundo semestre deste ano. Quem quiser conhecer alguma experiência em educação que não deve deixar de fazer parte deste roteiro, pode deixar a sugestão no blog.

Fonte: http://noticias.terra.com.br/educacao/,302b59836abee310VgnVCM5000009ccceb0aRCRD.html?fb_action_ids=587486804606301&fb_action_types=og.likes&fb_source=timeline_og&action_object_map={%22587486804606301%22%3A545738955465051}&action_type_map={%22587486804606301%22%3A%22og.likes%22}&action_ref_map=[]

A extinção do Tilacino... como ocorreu?

     O tilacino (Thylacinus cynocephalus), comumente conhecido como lobo-da-tasmânia ou tigre-da-tasmânia, foi o maior marsupial carnívoro dos tempos modernos. Nativo da Austrália e Nova Guiné, acredita-se que se tornou extinto no século XX. Foi o último membro de seu gênero, Thylacinus, ainda que diversas espécies relacionadas tenham sido encontradas em registros de fósseis datando desde o início do Mioceno.

     Os tilacinos foram extintos da Austrália continental milhares de anos antes da colonização europeia do continente, mas sobreviveram na ilha da Tasmânia junto com diversas espécies endêmicas, incluindo o diabo-da-tasmânia. A caça intensiva encorajada por recompensas por os considerarem uma ameaça aos rebanhos é geralmente culpada por sua extinção, mas outros fatores que contribuíram podem ter sido doenças, a introdução de cães, dingos e a intrusão humana em seu habitat.      

     Como os tigres e lobos do hemisfério norte, dos quais herdou dois de seus nomes comuns, o tilacino era o predador-alfa da cadeia alimentar. Como um marsupial, não era relacionado a estes mamíferos placentários, mas devido a convergência evolutiva, ele demonstrava as mesmas formas gerais e adaptações. Seu parente mais próximo é o diabo-da-tasmânia.

     O tilacino era um dos dois únicos marsupiais a terem um marsúpio em ambos os sexos (o outro é a cuíca-d'água). O macho tinha uma bolsa que agia como um revestimento protetor, protegendo os órgãos externos do animal enquanto este corria através de mata fechada     O último registro visual conhecido ocorreu em 1932 e o último exemplar morreu no Zoológico de Hobart em 7 de Setembro de 1936. Apesar de ser oficialmente classificado como extinto, relatos de encontros ainda são reportados.

Na imagem acima, como era o marsupial que foi extinto em 1936.

ATIVIDADES DO PIBID COLÉGIO DOIS VIZINHOS

      Esta semana, os pibidianos do Colégio Estadual de Dois Vizinhos realizaram uma série de atividades práticas no laboratório de Ciências. Estas aulas práticas tem por objetivo levar os alunos da Educação Básica para conhecer e realizar experimentos de Ciências e Biologia dentro de um laboratório de forma a colocar em prática o conteúdo trabalhado em sala de aula.

    Com o desenvolvimento destas aulas no laboratório, percebeu-se uma melhora significativa no entendimento dos assuntos trabalhados em sala de aula, pois os alunos podiam ver o que estudavam e não apenas imaginar como seria. Os alunos do Ensino Fundamental e Médio mostraram-se muito participativos, tendo a oportunidade de tirarem suas dúvidas com relação ao conteúdo abordado nas experiências. 

     Por quê é importante levar os alunos ao laboratório?

     As aulas práticas podem ajudar no desenvolvimento de conceitos científicos, além de permitir que os estudantes aprendam como abordar objetivamente o seu mundo e como desenvolver soluções para problemas complexos. Além disso, as aulas práticas servem de estratégia e podem auxiliar o professor a retomar um assunto já abordado, construindo com seus alunos uma nova visão sobre um mesmo tema. Quando compreende um conteúdo trabalhado em sala de aula, o aluno amplia sua  reflexão sobre os fenômenos que acontecem à sua volta e isso pode gerar, consequentemente, discussões durante as aulas fazendo com que os alunos, além de exporem suas idéias, aprendam a respeitar as opiniões de seus colegas de sala.

     As aulas práticas no ambiente de laboratório podem despertar curiosidade e, consequentemente, o interesse do aluno, visto que a estrutura do mesmo pode facilitar, entre outros fatores, a observação de fenômenos estudados em aulas teóricas. O uso deste ambiente também é positivo quando as experiências em laboratório estão situadas em um contexto histórico-tecnológico, relacionadas com o aprendizado do conteúdo de forma que o conhecimento empírico seja testado e argumentado, para enfim acontecer a construção de idéias. Além disso, nessas aulas, os alunos têm a oportunidade de interagir com as montagens de instrumentos específicos que normalmente eles não têm contato em um ambiente com um caráter mais informal do que o ambiente da sala de aula.

Na foto acima, a pibidiana Raquel em uma aula prática com os
alunos do 7o ano "B" do CEDV. A aula foi sobre CÉLULAS,
na qual os alunos observaram leveduras e bactérias ao microscópio.

Mini curso sobre Astronomia

     Na tarde do dia 6 e 8 de maio aconteceu no Colégio Estadual Leonardo da Vinci uma atividade diferenciada com os alunos das 6º séries, que contou com a participação ativa de membros do grupo Centauro de Astronomia Amadora, Maira Teixeira de Freitas e Matheus Peres de Oliveira. No primeiro encontro foram repassadas informações básicas sobre o tema astronomia, como, o que é uma estrela, constelação, planeta, cometa, diferenças entre meteoróide, meteoro e meteorito. Procurou deixar claro que habitamos um planeta chamado terra que esta localizado no sistema solar, e que este sistema situa-se num dos braços de uma galáxia em forma de espiral chamada Via Láctea, e que o universo é composto por milhares de galáxias. Para melhor compreensão foi usado recursos, como imagens que buscavam ilustrar as diferenças de tamanho entre os astros, como a grandeza do sol perante os planetas que compõem sistema solar, mas o quão é pequeno se comparado a estrelas maiores como Sirius, Polux, Atcturus, Rigel, Aldebaran, Betelgeuse, Antares. Para despertar maior interesse das crianças na segunda tarde foi ensinado os alunos se orientarem em observações usando a carta celeste, e como esta atividade foi realizada em período diurno, não sendo portanto possível visualização do céu a noite, foi apresentado o programa Stellarium que mostra o céu realista em três dimensões igual ao que se vê a olho nú. Ao final foi distribuído algumas questões com objetivo de revisar o assunto trabalhado. O retorno desta atividade foi satisfatório, pois os alunos participaram ativamente respondendo as perguntas, o que significou que fixaram muito do que lhes foi passado.

(Maira ministrando a palestra para os alunos)

(Matheus mostrando o sistema Stellarium)

(Profª Rosilei junto com a Maira falando sobre as constelações)

Teste do Amido

O que você precisa:

-  água -  tintura de iodo (comprada em farmácia) -  copos descartáveis de café, pratinhos ou fundos de garrafas plásticas -  conta-gotas -  alimentos diversos: batata crua, arroz cru, arroz cozido, pedaço de pão, pedaços de frutas e de legumes, farinha de trigo, leite, sal, açúcar e amido de milho.

Como fazer:

1. Coloque um pedaço de cada alimento em um pratinho (ou fundo de garrafa de refrigerante ou copinho de café).

2. Dilua um pouco da tintura de iodo: em um copinho de café com água, coloque 5 gotas de tintura de iodo. Se você não tiver desse copinho, use um copo pequeno comum, complete até a metade com água e coloque cerca de 10 gotas de tintura de iodo.

3. Pingue algumas gotas da tintura de iodo diluída em cada alimento. Se não tiver conta-gotas, derrame com cuidado um pouco da sua solução sobre os alimentos. Observe a coloração dessa solução nos diferentes alimentos.

     O amido de milho comercial é o que chamamos de "controle positivo" em sua experiência. Como estamos procurando o amido nos alimentos, a coloração que encontrarmos nesse amido comercial será a coloração que vai aparecer em todo o alimento que contiver amido. Qualquer outra cor indica, então, que não existe amido no alimento testado.

     O sal de cozinha é seu "controle negativo", pois nele não encontrará amido.

O que está acontecendo?

O amido é uma molécula complexa formada pela ligação de várias moléculas de glicose, A glicose é um açúcar (ou carboidrato) simples e facilmente consumido pelas células, tanto animais como vegetais. O amido é muito complexo e não consegue entrar em uma célula. 

Ele serve como uma "substância de reserva" em muitas plantas. Ou seja, o amido serve como fonte de glicose para as plantas e para os animais que consumirem essas plantas. Não devemos encontrar o amido em alimentos de fontes animais como o leite, por exemplo.

A reação que observamos aqui é da formação de um complexo de iodo e amido. O iodo se liga no amido, através de uma reação química, dando origem a um composto de coloração azul. Se a solução de iodo não for diluída, o azul é tão intenso que parece arroxeado.

Sua barra de chocolate contém, em média, 8 pedaços de barata!

Órgão responsável pelo controle de remédios e alimentos nos EUA afirma ser aceitável até 60 pedaços de barata a cada 100 gramas de chocolate.

Aquela bela barra de chocolate que você come com gosto, saboreando cada pedaço do alimento dos deuses Maias, pode conter bem mais do que cacau – e não estamos falando dos recheios convencionais. Segundo a Food and Drugs Administration (FDA), órgão regulador de alimentos e remédios dos Estados Unidos, cada barra de chocolate tem, em média, oito pedaços de barata.

Apesar de ser bastante nojento, é importante saber que o chocolate não é o único “privilegiado”. Segundo a FDA, todos os alimentos possuem contaminantes de algum tipo, e é aceitável até 60 pedaços de insetos a cada 100 gramas de chocolate. Os insetos acabam sendo moídos juntos com o doce, mas não devem causar grandes impactos na saúde de quem os consome, afetando apenas pessoas alérgicas e com asma.

O alergista Morton M. Teich declarou à ABC News que “evitar insetos na comida é quase impossível. Você provavelmente teria que parar de comer completamente”. A solução seria o uso de pesticidas, uma alternativa bem mais nefasta para a saúde humana do que ingerir pedaços de baratas, segundo o médico.

Planeta está em 'zona de perigo' com alta concentração de CO2, diz ONU

     A concentração de dióxido de carbono (CO2) na atmosfera, que superou pela primeira vez a marca de 400 partes por milhão (ppm) na última semana, deixa o planeta em uma "zona de perigo", advertiu nesta segunda-feira (13) a secretária-executiva para o clima das Nações Unidas, Christiana Figueres.

     "Com 400 ppm de CO2 na atmosfera, superamos o limite histórico e entramos em uma zona de perigo", afirma Figueres, citada em um comunicado divulgado em Bonn, na Alemanha, sede da Convenção Quadro das Nações Unidas sobre Mudanças Climáticas (UNFCCC, na sigla em inglês).

     "O mundo tem que acordar e perceber o que isto significa para a segurança dos seres humanos, para seu bem-estar e seu desenvolvimento econômico", completa Figueres, que destacou também que "ainda existe uma oportunidade para evitar os piores efeitos da mudança climática" e fez um pedido à comunidade internacional para dar uma "resposta política capaz de enfrentar este desafio".

     Ela lembrou também da rodada de negociação climática entre os países, que deve ocorrer no fim do ano na Polônia, que terá como foco a construção de um novo plano global para conter as altas taxas de CO2 na atmosfera.

     O novo tratado (ou protocolo) está previsto para ser assinado em 2015 e entrar em vigor a partir de 2020 – tempo de espera considerado longo por nações vulneráveis para assumir compromissos mais firmes. Ele substituirá o Protocolo de Kyoto, único acordo já ativo pelo qual parte dos países ricos se compromete a reduzir seus gases estufa.

Em colapso

     Caso a temperatura global aumente mais que os 2 ºC previstos, cientistas consideram que o planeta entrará em um sistema climático marcado pelos fenômenos extremos.

Limite simbólico

     Na última quinta-feira (9), o observatório situado no vulcão de Mauna Loa, no Havaí, registrou uma concentração de CO2 de 400,03 ppm, informou a Administração Oceânica e Atmosférica Nacional (NOAA, na sigla em inglês)

     Apesar desta ser uma medida pontual, a média anual de 2013 deve superar os 400 ppm, um número simbólico que marca uma tendência inquietante do planeta para o aquecimento, segundo os analistas.

     O objetivo fixado pela comunidade internacional em 2009 é manter o aquecimento global a uma elevação máxima da temperatura de 2 ºC em relação aos níveis registrados antes da era industrial. Caso os 2 ºC sejam superados, os cientistas consideram que o planeta entrará em um sistema climático marcado pelos fenômenos extremos.

     Com uma média anual de 400 ppm de concentração de CO2, o aquecimento global previsto será de pelo menos 2,4 ºC, segundo o relatório mais recente do Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas (IPCC). E as perspectivas são pessimistas: as emissões de CO2 na atmosfera não param de aumentar e, caso a tendência persista, a temperatura pode aumentar entre 3 e 5 graus.

Emissões descontroladas

     Relatório do Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente (Pnuma) divulgado no ano passado alertou que, mesmo se até 2020 os países aplicarem políticas públicas que ajudem a reduzir a emissão de gases de efeito estufa, o limite máximo proposto pelos cientistas para aquela data terá sido ultrapassado.

     De acordo com o relatório “A lacuna das emissões”, em tradução livre do inglês, mesmo que todos os países cumpram nos próximos oito anos o que foi prometido em acordos climáticos firmados em conferências da ONU, eles ainda emitiriam 8 bilhões de toneladas (gigatoneladas) de gases a mais que o limite proposto para 2020.

    O teto de emissões fixado por cientistas para 2020 é de 44 gigatoneladas de CO2 equivalente (medida que soma a concentração de dióxido de carbono, metano, óxido nitroso e outros gases).

     No entanto, há um cenário pior, caso nada seja feito. Se nos próximos oito anos nenhum governo cumprir o que prometeu e as políticas verdes deixarem de ser vistas como prioridade - acrescentando ainda o desenvolvimento econômico previsto para o período, as emissões de gases ultrapassariam em 14 gigatoneladas o limite calculado pelos cientistas.

FONTE: http://g1.globo.com

ATIVIDADES DO PIBID COLÉGIO ESTADUAL DOIS VIZINHOS

No dia 7 deste mês, os pibidianos do Colégio Dois Vizinhos se reuniram na casa da professora supervisora Saionara. O objetivo deste encontro foi assistir ao filme "FILADÉLFIA" e analisá-lo em todos os seus aspectos, de forma a inseri-lo no subprojeto "Cine Ciências" que acontecerá durante o ano letivo como mais uma das atividades do Pibid no CEDV. Este subprojeto objetiva levar até os alunos um pouco mais de ciência de uma forma diferente: através de filmes, debates e interação Pibidianos/Alunos. Nas sessões do Cine Ciências que acontecerão durante este semestre, os alunos terão a oportunidade de assistir ao filme e participar de uma discussão sobre os assuntos nele abordados.

Após assistirem o filme Filadélfia, os pibidianos reuniram-se novamente no dia 14 para uma discussão mais aprofundada do filme e também para elaborarem questões que irão nortear o debate sobre o filme com os alunos.

Pibidianos do CEDV assistindo o filme Filadélfia na casa
da professora Supervisora Saionara.

Alunas do Pibid reunidas com a professora supervisora
Saionara para discutir e elaborar questões
para a sessão do Cine Ciências sobre o filme Filadélfia.

O filme escolhido pelo grupo é um drama que retrata a vida de um advogado (Andrew Beckett) que contraiu o vírus da AIDS, doença ainda pouco conhecida na época. Quando feridas começam a aparecer pelo rosto e pelo corpo, um dos principais sintomas, seu chefe o demite. Deduzindo que o motivo da demissão foi a doença, Andrew decide processar a firma e o único advogado que concorda em defendê-lo é Joe Miller, interessado na repercussão e no dinheiro que pode ganhar. Aos poucos, Miller repensa seu preconceito contra homossexuais, enquanto seguem com a batalha jurídica.

Filme "FILADÉLFIA"que aborda os assuntos de
Sexualidade e AIDS. Este será o primeiro filme
a ser trabalhado no subprojeto Cine Ciências do
CEDV. 

Cientistas criam câmera que imita os olhos compostos dos insetos

Aparelho tem 180 microlentes flexíveis e capta imagens em 160°

Sistema é semelhante à visão de libélulas e formigas operárias.

Mosca e formiga são vistas sobre câmera criada nos EUA 

(Foto: Universidade de Illinois e Instituto Beckman)

      Uma espécie de câmera digital que imita os olhos compostos dos insetos foi projetada por uma equipe internacional de cientistas e apresentada na revista "Nature" desta semana. O aparelho tem um amplo campo de visão e uma grande percepção de profundidade, com potencial para ser aplicado em diferentes áreas, que vão desde câmeras de vigilância até equipamentos de endoscopia.

      O sistema desenvolvido por Young Min Song, John Rogers e colegas da Universidade de Illinois – em parceria com outras instituições dos EUA, da Alemanha, da China, de Cingapura e da Coreia do Sul – tem 180 microlentes flexíveis e capta imagens em 160°, algo semelhante à visão de libélulas e formigas operárias. Além disso, a câmera pode visualizar simultaneamente objetos em diferentes distâncias focais e se adaptar a vários níveis de luz.

       Os pesquisadores combinaram microlentes elásticas e fotodetectores de silicone em duas camadas, e transformaram o design plano do material em uma semiesfera. Também foram usados fios condutores e conexão elétrica flexíveis.

Aparelho tem 180 microlentes e campo de visão de 160° 

(Foto: Universidade de Illinois e Instituto Beckman)

Olho simples x composto

       Em quase todas as câmeras digitais vendidas atualmente, a luz refletida por um objeto no ambiente é absorvida por uma única lente e projetada em um material sensível à luz, formando uma imagem nítida. Os olhos humanos, da mesma forma que os dos demais vertebrados, também usam esse princípio para formar uma imagem.

      Apesar disso, a maioria dos organismos vivos usa olhos compostos em vez de lentes para ver o mundo ao redor. Essas estruturas complexas são formadas por centenas ou até milhares de unidades ópticas.

     No caso de insetos diurnos, cada uma das facetas é "isolada" de sua vizinha e equipada com um conjunto de lentes e fotorreceptores próprio. Apesar de a sensibilidade à luz desses animais ser menor e a resolução espacial, limitada, os olhos deles proporcionam uma visão panorâmica e uma profundidade de campo infinita, sem necessidade de ajustar o comprimento focal das lentes.

Fonte:http://g1.globo.com/ciencia-e-saude/noticia/2013/05/cientistas-criam-camera-que-imita-os-olhos-compostos-dos-insetos.html

OLIMPÍADA BRASILEIRA DE BIOLOGIA - OBB

    No dia 13 de Abril de 2013, os acadêmicos do Curso de Ciências Biológicas da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campus Dois Vizinhos, integrantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID, estiveram no Colégio Estadual Leonardo da Vinci e Colégio Estadual Dois Vizinhos para organizar e aplicar a prova da primeira fase da IX Olimpíada Brasileira de Biologia – OBB. A prova foi aplicada para alunos do 1º, 2º e 3º ano do Ensino Médio. Essa foi a primeira vez que estes colégios participaram desta atividade. 

     Foi oferecido aos educandos uma preparação especial. Houve monitoria com aulas de reforço organizada pelos  professores de biologia dos estabelecimentos de ensino e dos pibidianos. A monitoria foi realizada em um sábado pela manhã no Colégio Estadual Leonardo da Vinci, focando alguns conteúdos que teriam maior chance de fazer parte das questões da olimpíada como ácidos nucléicos, replicação  e características da molécula de DNA, síntese de proteínas, mutações e código genético. Também foram disponibilizados aos alunos arquivos para recordarem e reforçarem assuntos da disciplina de ciências biológicas já vistos em anos anteriores. Também tiveram acesso às provas aplicadas nos anos anteriores com seus respectivos gabaritos para a preparação e análise do grau de profundidade das questões.

     Observou-se que a prova estava bem distribuída. Ofereceu questões que explorou assuntos em evidência (atualidades) além de abranger todos os principais temas dos assuntos planejados.    

     A OBB é importante para os alunos, pois, estimula o interesse dos estudantes pela Biologia, serve como preparação prévia para o ENEM e vestibulares de instituições superiores públicas ou particulares e também como instrumento motivador e balizador do desempenho nesta disciplina.

(Educandos concentrados durante a prova da OBB)